Poucos alunos fizeram esta
questão.
Nas Avaliações observadas os
alunos apresentaram praticamente o mesmo tipo de resolução, utilizaram o
algoritmo da divisão. Logo dividiram 48 : 3 = 16.
Os alunos não utilizaram
registros com representações do inteiro dividido em quatro partes iguais,
nestas amostras.
Também não utilizaram ou fizeram
qualquer referência a uma regra de três simples. Se ¾ correspondem a 48 litros,
logo ¼ irá corresponder a 16 litros.
Devemos refletir sobre essa
dificuldade apresentada por nossos alunos!
É uma “idéia” de parte-todo, quociente
ou razão?
Em que os Parâmetros Curriculares
Nacionais nos ajudam teoricamente a esse respeito?
O que nos mostram as pesquisas
sobre frações?
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